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SISTEMATIZACION

Publicado: 26/06/2009 05:17 por Julio Mejia en sin tema

 

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÒN SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÙCLEO ACADÈMICO ZULIA

COORDINACIÒN LOCAL DE INVESTIGACIÒN Y POSTGRADO

 

 

 

 

PLANIFICACIÒN EDUCATIVA

SISTEMATIZACIÒN

 

 

 

                                                                                                                                   Integrantes:

                                              

                                                                                                               Sosa Daviana C. I. Nº 13.301.510

 

 

 

                                                                                                    Facilitador:Mgs. Julio Mejía

 

 

 

 

 

SEMANA: 06-12-08

 

 

 

En la  primera  semana  de  trabajo  con la  materia,  se dieron las pautas  a  seguir  sobre la asignatura, junto  con la  dinámica que la  misma  seguiría:

 

En primer  lugar  a  través de una  lluvia  de  ideas se explicó el significado de planificación y su importancia  como  herramienta  de trabajo.

 

En segundo  lugar  se  indagó  sobre  la  planificación  que  posee  las  instituciones  educativas  en  las   que  laboran  los  participantes,  determinando  de  esta  manera los  grupos  de investigación, los  cuales llevaran  a  cabo  la investigación  sobre la  existencia  o  inexistencia  de P. E. I. C.,  para  que en caso que no exista o  no este defino como  tal, se  oriente  hacia  a su  promoción  y construcción, mientras  que en los que ya  existan, realicen su  respectiva  valoración,  basada  en  las  teorías  administrativas,  al  tiempo  de  documentar  el  proceso que  se  siguió  para  su  materialización a  través  de una sistematización.

 

.

 

 

SEMANA: 13-12-08

 

En  esta  semana  se  trabaja   entrega  el plan  de  trabajo  de la  cátedra,  al  tiempo  comentar   sobre  el  significado   de:  Visión, Misión y FODA.

 

Visión:

 

         La visión describe la situación futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno, el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad en concordancia con la construcción Política Educativa.

 

Misión:

 

         Describe la razón de ser de la escuela, por la que fue concebida por el Estado, para la refundación de la República, expresando el compromiso en su función dentro de su especificidad.

 

 

 

FODA:

La matriz FODA es una herramienta de gerencia estratégica de gran utilidad para el análisis de nuestra vida, de nuestra empresa familiar o comercial, para la formulación y definición de las estrategias, que luego se planificarán y aplicarán para la consolidación de una vida útil saludable y feliz.  La matriz FODA es representada en los diagramas de la Matriz Estratégica FODA.

 

         Apreciándose la importancia  de los  cruces tales:

FO: Utiliza las fortalezas, aprovechando las oportunidades.

DA: Neutraliza las amenazas superando las debilidades

 

F. O. = Interacción de las Fortalezas con las Oportunidades

O. D.= Interacción de las Oportunidades con las debilidades.

F. A. = Interacción de las Fortalezas con las amenazas

D. A. = Interacción de la debilidades con las amenazas

 

 

 

 

 

Igualmente  se socializaron  las investigaciones de grupales  sobre  el   P. E. I. C. de las instituciones donde laboran los participante,  determinando de  esta  forma  la  situación  real  de la  planificación  que se lleva ejecuta en dichos centros,  saliendo  a  relucir  dos  casos  bien puntuales,  tal  como lo  son: el  Liceo  Bolivariano  Octavio Hernández  y  la  Escuela  Técnica Comercial  Robinsoniana Rómulo  Gallegos, las  cuales  están en  proceso de  construcción de  su  Proyecto Educativo Integral Comunitario, pero  que  por resistencia, ignorancia, entusiasmo, falta  de  compromiso entre  otros, no se  ha  podido  cristalizar el mismo. Situación  que llevó a  comprometer  a los  grupos  que  llevan  están investigación enrumbar su  materialización.

 

Finalmente  se  realizó  la  proyección  del Proyecto Educativo Integral  Comunitario de la  Escuela de  Avanzada Cristóbal  Colón,  a  cargo  del participante Víctor Rodríguez,  quién  dio  luces  importantes  sobre la  construcción   de  un  P. E. I. C. , la  cual resultó clave  para  los  equipos  que  tienen  como fin promover esta  herramienta  de  trabajo,  en sus  centros laborales.

 

 

 

 

 

 

SEMANA: 10-01-09

 

En la  referida semana se  socializó nuevamente  la misión  dentro  de lo  que  significa  la planificación educativa, haciendo  un  recorrido  a partir  de su origen como   política de  trabajo de la  nación (visión  de  país).

 

Se  continuaron las  socializaciones de las investigaciones de los  diferentes  grupos.

 

Se hizo hincapié  en la  importancia  de la  planificación como  impacto institucional y social, al tiempo  de  darse  directrices  para diseñar un P. E. I. C., resaltando el papel clave  de  juega  la  formulación  del  diagnóstico para  la  realización  del  mismo.

 

Seguidamente  se   definió   PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL  SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO   (La planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía.  Así como,  la consolidación de una educación liberadora y emancipadora).

 

Finalmente  se  indicaron nuevamente  los  objetivos que   como  grupo  de  trabajo, se deben  seguir  para la evaluación de los progresos de la  cátedra, resaltando  la  importancia  de la  documentación  de teorías basadas en  autores  especialistas de la  materia;

 

1-    Definirnos como  grupo.

2-    Objetivos  a  lograr y  estrategias a  aplicar.

3-    Comunicación  con  los  directores.

4-    Planteamientos  de  inquietudes

5-    Promover  acciones (elaborar plan  de  trabajo).

 

 

 

 

 

SEMANA: 17-01-09

 

         Se inicio con el resaltar  la clave  de la  gerencia  estratégica  dentro  de la  planificación  educativa, así como la  misión, visión  y diagnóstico. Donde éste  último, debe contener las problemáticas  existentes en las  instituciones  educativas, siendo  superadas  en la  medida que se planifiquen  acciones  que  den  respuesta a las mismas.

 

         Seguidamente se explicaron los  niveles  de la  planificación,  y  la  importancia  de  los  proyectos  de  aprendizaje,  de  aula, productivos y de desarrollo  endógeno,  que  deben  llevar  a  cabo las  escuelas.

 

         Se  hizo entrega  de un  instrumento  de  evaluación  del  P. E. I. C., para  aplicarlo a  las  escuelas donde  laboran  los  participantes de  la  materia.

 

         Finalmente  se  dieron  avances  de los  diferentes  grupos en  relación  a las  inquietudes  surgidas de  sus  investigaciones.

 

 

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÒN SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÙCLEO ACADÈMICO ZULIA

COORDINACIÒN LOCAL DE INVESTIGACIÒN Y POSTGRADO

 

 

 

 

PLANIFICACIÒN EDUCATIVA

SISTEMATIZACIÒN

 

 

 

                                                                                                                                   Integrantes:

                                                                                                                                    Araque Ynkeri

                                                                                                                                    Sosa Daviana

                                                                                                      

 

 

 

                                                                                                                 Facilitador:Mgs. Julio Mejía

 

 

 

 

Análisis Proyecto Educativo Integral Comunitario

Caso E. B. General Rafael Urdaneta

 

 

 

            La Escuela  Básica General  Rafael  Urdaneta – Fe  y Alegría, ubicada  en  el municipio San  Francisco, parroquia Francisco Ocho, sector El Manzanillo, viene  desarrollando  desde el  año 2001 su proyecto de centro, tiempo en el que inicio su  marco situacional (antecedentes, justificación, misión, visión, imagen y objetivos) usando a  todos  los  actores que  hacen  vida en  la  misma (directivo, docentes, alumnos, padres, representantes, personal administrativo y obrero, comunidad en general y entes que hacen vida en la institución y en la  comunidad) logrando así su  finalización en el  año 2003, en el cual se determinaron las líneas de trabajo a seguir a través de un plan  estratégico del centro y un plan operativo (comisiones  de  trabajo por componentes)  que dirigirían el quehacer filosófico, pedagógico, comunitario y religiosos  de la  escuela,  haciéndose  realidad  en el trabajo ejecutado desde la  aulas,  talleres, laboratorios y otros; teniendo para ello una duración  de tres   (3) años,   espacio de tiempo,  que  permitiría dar respuesta a una  serie  de  retos y compromisos de la  escuela, con su  posterior renovación y/o actualización . Para ello, fue necesario   basar el  trabajo  en el  modelo  de la  Gerencia  Estratégica  y  sus  principios (  el cual  a  su  vez   se fundamenta  igualmente  en  el uso de las  herramientas  del mejoramiento continuo y  de la  reingeniería).

Mejorar Continuo es un  proceso, que significa cambiar para  hacer más efectivo, eficiente y  adaptable,  qué  cambiar y cómo cambiar depende del enfoque especifico del empresario y del proceso. James Harrington 1993.

 

Mejoramiento Continuo  es un conjunto  de  herramientas que  permiten, de manera sistemática y progresiva, eliminar errores, demoras, complicaciones y  defectos en  el  servicio al  usuario.

 

Reingeniería es  comenzar  de  cero, es un  cambio de todo o nada,  además  ordena la  empresa alrededor de los  procesos.

 

Reingeniería es  una  nueva  herramienta de  apoyo en  la  búsqueda  de estrategias para enfrentar los procesos  operativos donde, en  ningún momento es  suficiente con  hacer  bien las cosas, sino que  promueve el rediseño de los  procesos o interacción donde se hacen bien  las cosas, contrastando “como se hace” contra lo  “mejor que deberían hacerse”.

 

            Este  proyecto  como  ya  se  indicó  anteriormente  responde  al modelo de la   Gerencia Estratégica, debido  a  que  se  desarrollan actividades en  un entorno que  ha  variado  en  las  últimas  décadas. ( Las empresas y las  organizaciones  del  futuro serán distintas  de las  actuales  y  lo serán  en  aspectos sustánciales, en  rasgos que  están  latentes en  las organizaciones de hoy, pero que  irán  aflorando frutos de la  evolución en las  variables económicas,  sociodemográficas, tecnológicas y políticas. Goñi Zabala 1999.)

            En  base  a  ello,  responde  a varios  procesos, tales  como:

v     Analiza   primero  su ambiente  interno y  hace  que el  personal de la  organización conozca los  objetivos  generales que  persigue, para luego interesarse en  el ambiente  externo.

v     Las  estrategias  y la  gestión son  responsabilidad  de  cada  gerente  de la  organización  y  su  equipo  de  trabajo.

v     Establece  estrategias  anticipativas  y  adaptivas situaciones, de  lo  que  puede  suceder.

v     Es descentralizada, participativa y  se  realiza en  forma  consecuente entre  todos los  miembros de la  organización.

v     La  flexibilidad, le  proporciona la  descentralización  de los  procesos.

v     Es fundamentalmente  proactiva.

v     Transfiere a la  gente la capacidad de  decidir en  la  gestión  operativa.

v     Se centra en  el  análisis  del  FODA (Matriz estratégica FODA).

v     Permite  liderar.

 

            En relación  a  sus principios los  mismos  son:

 

1.- Formulación de los Principios Corporativos: conjunto de valores, creencias y normas que regulan la vida de una organización.

Para establecer los principios corporativos debemos tomar en cuenta todos y cada uno de los espacios y aspectos de la vida de la organización y su grupo de referencia.

2.- Formulación de la Visión: los estrategas deben fijar un tiempo determinado para el cumplimiento de sus metas (no debe ser mayor a 5 años ni menor de 3). Asimismo, debe hacerse en términos que signifiquen acción y expresar claramente, los logros que esperan alcanzar en el período escogido.

3.- Formulación de la Misión: es un  propósito o  filosofía que  describe los  principios y  prioridades básicas, para  el logro de  sus  metas  a corto, mediano  y  largo plazo. Para  ello,  utiliza  la  matriz FODA, la cual  permite  la  formulación y  definición de las  estrategias  que se  planificaran y  aplicaran.

4.- Formulación de los Objetivos Empresariales: son los resultados globales que una organización espera lograr en el desarrollo de su Misión y Visión. Deben cubrir todas y cada una de las áreas de la organización.

****La Misión nos aclara en el negocio que estamos, la Visión a dónde queremos llevar el negocio y los Objetivos cómo lo vamos a lograr****

5.- Formulación de la Estrategia: una vez que la organización culmina el análisis estratégico está lista para proceder con el trabajo detallado de la formulación estratégica.

 

            Es  base  a esta  situación se presenta  a  continuación, el marco situacional de la institución   (misión,  visión y  objetivos), así como el análisis situacional de la misma ( matriz de  FODA) realizada en la  escuela. 

 

MISIÓN

            La E.B. Gral. Rafael Urdaneta es un centro educativo comunitario que, inspirado en la fe cristiana, el ideario de Fe y Alegría, así como los fundamentos del Proyecto Educativo “Escuela Necesaria”, hace posible una formación  popular e integral, en y para el trabajo productivo de todos los miembros que componen la Comunidad Educativa, generando la participación y la organización,  desarrollando actitudes, capacidades intelectuales, críticas y de organización, potencialidades artístico–culturales, además de destrezas, a través de actividades y proyectos que permiten concienciar a la comunidad  acerca de la sociedad venezolana  actual, así como de la necesidad y compromiso de transformar esta realidad.

 

VISIÓN

La E.B. Gral. Rafael Urdaneta, como Centro Educativo Comunitario, pretende  liderizar en la comunidad urdanetiana  “El Manzanillo” un proceso de formación en valores humano- cristianos de respeto, honestidad, solidaridad, conciencia, tolerancia, unión,  así como el desarrollo de   capacidades y destrezas productivas, de análisis, criticidad y organización  participativa,  de modo tal que conciente de su papel transformador, sea como colectivo capaz de liderizar cambios y asumir con actitud crítica y de servicio las exigencias de los nuevos tiempos de la Venezuela del siglo XXI.

 

 

 

IMAGEN – OBJETIVOS

            La Escuela Básica General Rafael Urdaneta, como Centro Educativo Comunitario que sustenta su existencia en los basamentos filosóficos e ideológicos de Fe y Alegría,  lideriza en el Municipio Autónomo San Francisco:

a)     Una educación integral, popular, dirigida básicamente a los habitantes de menores recursos del sector El Manzanillo y zonas aledañas.

b)     Un proceso de enseñanza – aprendizaje que atendiendo a la consolidación de competencias posee como norte la conformación de venezolanos  abiertos al cambio, analíticos, críticos, conscientes de su realidad y de la necesidad de construir juntos una Venezuela con posibilidades de triunfo.

c)      Una educación fundamentada en el desarrollo de un individuo capaz de ejecutar un trabajo productivo,  creativo, positivo.

d)     Una formación en valores humano –cristianos, en la búsqueda de un ciudadano  honesto, solidario, tolerante, respetuoso, justo, cristiano, que ante la actual situación de pobreza, violencia, intolerancia y materialismo brinde y vivencie una propuesta de existencia diferente, plena de valores y de la necesidad de cambiar lo que en esta actual sociedad venezolana hace cada día menos posible el logro de una comunidad donde la igualdad y la humanidad sean pilares fundamentales.

e)     Un proceso de formación que engloba no sólo a los estudiantes de la institución propiamente dicha, sino a sus padres, madres, responsables y demás miembros de la comunidad de San Francisco, a través de diversos proyectos de formación e integración.

 

            En fin, en la actualidad, el proceso de enseñanza –aprendizaje en la Escuela Básica General Rafael Urdaneta se ejecuta  a través de un Proyecto Pedagógico Integral, fundamentado en la  “Escuela Necesaria”, que a su vez pretende la consolidación de competencias determinadas en cada  eje  transversal.   

 

            En consecuencia, desde cada área –como fortaleza- se promueve el rescate de los valores humano – cristianos: amor al prójimo, tolerancia, respeto, solidaridad, bondad, honestidad, justicia, igualdad;   así como el desarrollo de un individuo que  analiza su realidad, su entorno, sus conflictos, y que propone soluciones viables y posibles;  siendo esto reconocido por la sociedad en general, lo que permite afirmar que la Escuela Básica General Rafael Urdaneta continúa teniendo credibilidad, y ofreciendo a sus alumnos una posibilidad de educación integral, humano –cristiana, que es –sin lugar a dudas-  una “oportunidad educativa distinta” al resto de las opciones que existen en la actualidad en la nación;  todo esto a través de la clara conciencia de parte de los docentes de la institución  de que cada uno de ellos constituye un agente de cambio cuya labor no puede ser otra que erigirse en  modelos de acción y creación, defensores de los valores humano-cristianos, y  constructores de una nación unida y reconciliada en todos sus ámbitos.

 

            Así mismo, es necesario destacar que se reconoce la importancia de desarrollar –en cada uno de los integrantes del proceso educativo- una conciencia crítica, reflexiva de la realidad que rodea al venezolano, que constituya a su vez, una herramienta de acción creadora, promotora de nuevas opciones, propulsora de    un clima de tolerancia y respeto, y sin lugar a dudas, bandera de unificación, conciliación entre los docentes –como equipo de trabajo-, entre los alumnos –como compañeros diarios de clase-, y entre los padres y representantes como vecinos pertenecientes a una misma comunidad zuliana.

 

FODA

            La  matriz FODA constituye una estrategia que permite determinar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas presentes en una organización, empresa, institución o entidad.  

 

            Las Fortalezas (internas) son las actividades internas de una organización que se llevan a cabo especialmente bien, en relación a sus funciones y estructura.   Por su parte, las Debilidades (internas) están constituidas por las actividades que limitan el éxito general de una organización en relación a sus funciones y estructuras.

 

            Las Oportunidades (externas) se entienden como todas aquellas tendencias económicas, sociales, políticas, tecnológicas y competitivas, así como hechos que podrían de forma significativa beneficiar a una organización en el futuro.   Mientras que las Amenazas (externas) son las diversas tendencias económicas, sociales, políticas, tecnológicas y competitivas, así como hechos que son potencialmente dañinos para la posición competitiva presente o futura de una organización.

FORTALEZAS

F1       42 años de servicio a la comunidad

F2       Personal preparado en pregrado y  otros hasta en postgrado (magíster)

F3       La escuela cuenta con organizaciones juveniles (Sociedad Bolivariana, Clubes  de  Ciencia, Lectura, Teatro, Danza, Movimiento Juvenil Cristiano Huellas.)

F4       Formación en Valores.

F5       Disposición de los docentes y alumnos hacia el trabajo pastoral

F6       Integración del personal docente con la dirección

F7        Equipo docente con disposición para evaluar el desempeño de su práctica pedagógica permanente.

F8       Ambiente favorable de aprendizaje en el aula y en la escuela en general.

F9       Alumnos participativos, dinámicos y creativos.

F10     Formación en educación para el trabajo.

F11     Equipo Directivo participativo y reflexivo en cuanto a la realidad que se debe asumir.

F12     Un proyecto educativo centrado en las necesidades y las realidades de los alumnos.

F13     Cuenta con representación deportiva a nivel estatal y regional.

F14     Docentes con carga horaria completa.

F15     Grupo de representantes profesionales y con capacidad de vinculación con instituciones.

F16     Se promueven espacios de  participación y planificación colectiva.

F17     Se propician espacios de reflexión y crecimiento espiritual

F18     Se cuenta con una estructura organizativa (control de estudio, seccional, dirección..)

F19     No se suspenden clases  por conflictos.

F20     Control de la salida de los alumnos a través de pases.

F21     Se cuenta con un portero eficiente.

F22     Alto rendimiento académico del alumnado.

F23     Buena comunicación entre alumnos, representantes y docentes.

F24     Apoyo de la Junta Directiva de la Comunidad Educativa en la buena marcha de los procesos educativos, administrativos  de la institución.

F25     Asignación de docentes en horas de clase para la educación  de la fe.

F26     Presencia del Coordinador Pedagógico

F27     Existencia de un Reglamento Interno legalizado y avalado por las autoridades competentes.

F28     Equipo Directivo Completo

F29     Sistema automatizado de Timbre

F30     Competencia y colaboración sana entre compañeros.

 

OPORTUNIDADES

O1       Vinculación con organizaciones internacionales y nacionales.

O2       Reconocimiento institucional de Fe y Alegría

O3       Labor de organizaciones comunitarias y sin fines de lucro (Junta de Vecinos, Juntas Parroquiales, Alcaldía..)

O4       Relaciones con otras instituciones educativas en cuanto a actividades pedagógicas, pastoral, comunitarias, así como otras organizaciones.

O5       Presencia policial permanente.

O6       Disposición del párroco de la iglesia hacia la escuela.

O7       Políticas de apoyo por parte del Gobierno Nacional.

O8       Mecanismos de participación consagrados en la Constitución Nacional y otras leyes o   Reglamentos.

O9       Eventos y actividades propuestas por el  Municipio Escolar.

O10    Apoyo de la Dirección Regional de Fe y Alegría:  formación académica, pastoral..

O11    Apoyo de empresas adyacentes al colegio.

O12    Servicio Médico – Odontológico cercano a la institución.

 

 

DEBILIDADES

D1       Alto número de alumnos en relación a la planta física de la institución.

D2       Falta de tiempo para organizar las actividades.

D3       Falta de recursos humanos y financieros.

D4       Falta de Ciclo Diversificado.

D5       Desintegración y violencia familiar.

D6       Ausencia de equipo didáctico, tecnológico y de biblioteca.

D7       Infraestructura deteriorada.

D8       Escasa participación de los representantes en actividades planificadas.

D9       Ausencia de espacios –regulares, continuos- de evaluación a las actividades propuestas.

D10    Poco dominio de los Ejes de Lectura y Pensamiento Lógico – Matemático en los  alumnos.

D11    Irregularidad en las entradas y salidas de los salones de clase después de los timbres reglamentarios.

D12    No hay relación entre calidad-precio-servicio en el cafetín escolar.

D13    Falta de mecanismos eficaces y efectivos para difundir información.

D14     Escasa atención de los alumnos para con las circulares entregadas en la escuela.

D15     No todos los profesores hacen uso de de diversas estrategias de aprendizaje y materiales  de apoyo.

D16    Falta de apoyo de los docentes hacia el trabajo planificado por las comisiones.

D17     Ausencias temporales de docentes en el salón de clases para asistir a reuniones internas  y externas.

D18    Escasa atención a los alumnos más problemáticos de la escuela.

D19    El no entregar el boletín a los representantes en algunas ocasiones.

D20    Falta de integración de las tres (3) etapas.

D21    Ausencia de un cartón de pago para registrar el pago de mensualidad.

D22    No continuidad de la Escuela  para Padres.

D23    Pérdida de materiales y otros objetos dentro del aula.

D24     Falta de aseo constante y a fondo en algunas áreas de la escuela (Baño de Varones, Pasillos..)

D25    Falta de hábitos de estudio en los alumnos.

D26    Agresividad entre los alumnos.

D27    Escasa participación de la comunidad a las actividades  religiosas y culturales para estrechar lazos entre la comunidad y la escuela.

D28    Escaso apoyo familiar al proceso educativo.

D29    Ciertos momentos de mal humor, agresividad y carácter impositivo de algunos docentes.

D30    Ciertos incumplimientos  por parte de algunos docentes en relación a las guardias asignadas.

D31    Exceso de actividades en la planificación educativa.

D32    No se ha  institucionalizado la figura de los jueces de paz.

 

AMENAZAS

A1       Crisis política-social-económica del país.

A2       Inestabilidad en la recepción de la Asignación Mensual

A3       Escuela de la Calle:  juegos de video, antivalores, medios de comunicación, juegos de  envite y azar…

A4       Debilidades en los servicios (agua, luz, transporte.)

A5       Delincuencia, drogas, alcoholismo.

A6       Violencia juvenil en los alrededores.

A7       Irregularidad en el pago de la mensualidad por parte de los representantes.

A8       Personas ajenas a la institución que dañan las instalaciones y agreden a los alumnos.

A9       Presencia de vendedores en las inmediaciones del instituto con alimentos poco nutritivos  (mango con adobo y vinagre, entre otros).

A10     Actitud permisiva de los dueños de la panadería ante las situaciones y actitudes indebidas de los alumnos de la institución.

A11     Presencia de los ex alumnos y alumnos de otras instituciones en las adyacencias y dentro de la institución.

 

                                   Ahora  bien, la  planificación desde las diferentes asignaturas, juegan un  papel clave  en el logro de  los objetivos, ya que  de  ellas dependen el éxito o fracaso del proyecto; estando en primer lugar,  el realizar  una planeación con base en un diagnóstico formal  por competencias (lecto-escritura, pensamiento  lógico-matemático, valores,  ciencia y  tecnología), el cual es  diseñado  por todo  el cuerpo  de  docentes (con sus respectiva actualización todos los años), con un instrumento de recolección de  información que  es analizada en  colectivo, haciendo la diferenciación, según el grado y secciones, partiendo así de una realidad que permitirá dar respuestas a las necesidades y fortalezas de cada curso, con miras a las líneas de acción del  plan  estratégico.

 

                                   En segundo lugar  se  establecen metas organizacionales  y políticas de  acción,  que  se  aseguren de dar  respuesta  a las  líneas  de  acción establecidas desde  las diferentes  comisiones que  integran  el  plan  operativo de la  escuela.

 

                                   Seguidamente  en  tercer  lugar,  la  planificación  desde las  distintas  asignaturas,  son  en  función  de  una  forma  de  vida,  haciendo  algunos  énfasis:

  1. Impulsar valores humano-cristianos, mediante la  reflexión  de  temas  que permitan vivenciar  la  vida  de  Jesús, compañerismo, respeto, cooperación  y  cercanía, permitiendo  el  crecimiento  de  todos  y  el  trabajo  comunitario
  2. Fortalecer  los  procesos desde  la  lecto-escritura, creando  un  ambiente  en  la  institución  que  permita  abordar  el  énfasis crítico  y  reflexivo desde diversas  áreas. Sala  telemática, biblioteca,  laboratorios, talleres y otros recursos que  conlleven  a la realización  personal y  crecimiento  intelectual  de los  alumnos.
  3. Promover y  manejar procedimientos  y  modelos  lógicos matemáticos  que  nos  permitan resolver  operaciones  básicas,  impulsando el  pensamiento lógico  como medio de  realización personal.
  4. Promover  un  ambiente  de  aprendizaje  aplicando  proyectos productivos y   de  investigación desde las diferentes  áreas  y  talleres, con el  fin de  lograr competencias  laborales e investigativas en  el  alumno que  pueda integrarlas a  su  vida  cotidiana.
  5. Fomentar  la  identidad local,  regional  y  nacional  que permita  involucrarse en  los  procesos  sociales de  su  comunidad, incidiendo en  las  problemáticas de  su  entorno.

 

Por  todo lo anteriormente planteado se  realiza  una  planificación en  función  de  objetivos estratégicos  y operativos,  competencias e  indicadores (que surgen   de  un plan  por  competencias con sus  respectivos indicadores  por  áreas) que  dan  respuesta  a  un  proceso integral de aprendizaje  con  alianzas, proyectos y  estrategias  significativas,  que  atienden  a los  diferentes  intereses, necesidades, conocimientos entre  otros.

 

           Es importante resaltar que,   desde  el  2007  se está  dirigiendo el  trabajo  en función de una  Planificación  Estratégica, ya  que su  radio  de acción  está basado  en el contexto de  cambios  situacionales (producto de la  actualización de la realidad  de la  escuela).   El mismo hace énfasis en el  análisis  del  DOFA, el  cual,  no  es  más  que  el centrarse en  las  debilidades que  pueden  hacer perder  oportunidades, siendo un proceso  cíclico, permanente, participativo e  interactivo, cuyo centro  práctico es la coyuntura y  se refiere  al cálculo que precede  y preside la acción, además surge como fuente de la  consolidación de la llamada Planificación Tradicional (capacidad para auto-criticarse y evolucionar).  Es  importante  hacer referencia  al  hecho de que para  Fe  y  Alegría este proyecto  ha tenido diferentes nombres,  sin  embargo,  es igual en esencia al PEIC, por  ejemplo para  el  año  2003 recibía  el  nombre  de Proyecto Escuela Necesaria, para ser cambiado posteriormente a  Proyecto Educativo de  Centro  y  finalmente desde   2007 lleva  por  nombre Proyecto  Pedagógico  Integral.

 

 

 

 

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