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GERENCIASIGNIFICATIVA

ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN

ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN

 

UNIVERSIDAD “DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN”

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO.

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO.

PROGRAMA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

MENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVA.

NIVEL: MAESTRIA.

 

 

 

ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN

 

 

 

 

 

FACILITADOR:

MSC. JULIO MEJIAS

 

 

 

MARACAIBO, 2009

 


     Los contextos en que los procesos de praxis docente se desarrollan hoy en día, requieren del dominio de la esencia misma de todas las variables intervinientes. Anteriormente con conocer lo referente a la instrucción académica era suficiente. Como se maximiza el proceso?, como es el proceso propio?, como es el proceso del estudiante?, cuales son las técnicas de estudio adecuadas?, cuales son las estrategias más acordes y coherentes?,  son aspectos que con la técnica adecuada constituirán la diferencia entre ser un docente excelente u otro más del montón que no aporta nada significativo.

     En primer lugar, es importante realizar una acotación. Distingamos técnicas de estudio de estrategias de aprendizaje, aunque existe una estrecha relación entre ambas.

     Las técnicas de estudio son “actividades específicas, más ligadas a la materia y siempre orientadas al servicio de una o varias estrategias” (1).
En este sentido, podemos decir que son actividades que llevan a cabo los estudiantes cuando desarrollan un proceso de aprendizaje, como subrayar, esquematizar, deducir, inducir, realizar preguntas, etc.

“Las estrategias hacen referencia, más bien, a operaciones o actividades mentales que facilitan y desarrollan los diversos procesos de aprendizaje escolar. A través de las estrategias podemos procesar, organizar, retener y recuperar el material informativo que tenemos que aprender, a la vez que planificamos, regulamos y evaluamos y esos mismos procesos en función del objetivo previamente trazado o exigido por las demandas de la tarea” (2).

     La enseñanza de estrategias de aprendizaje persigue como objetivo último enseñar a los alumnos a “aprender a aprender”

     En definitiva, un estudiante estratégico es aquel que ha aprendido a controlar sus propios procesos de aprendizaje y sabe “cómo sabe”, sabe “cómo aprende”, conoce sus posibilidades y limitaciones y en función de ello es capaz de regular esos procesos de aprendizaje para optimizar el rendimiento (3).

     Entonces, es bueno recalcar que el papel de las estrategias de aprendizaje, su conocimiento, dominio y pericia de aplicación le proporciona al proceso de praxis docente una nueva variable que podemos establecer, y que maximiza sus resultados.

     Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos cuyo fin es mejorar la calidad de vida de las personas de un entorno y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario.

     Las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación según Pablo Pons se ubican como un subárea perteneciente al ámbito de la didáctica y la organización escolar y así mismo afirma que las Nuevas Tecnologías deberían ser un aprendizaje de contenido en sí mismas con el fin de propiciar las capacidades técnicas que permitan un manejo adecuado de la información, el desarrollo de la creatividad, la resolución de problemas, y que en función de estas deberán ser exigencias de la nueva sociedad de la información.
     Para Vázquez Gómez las Nuevas Tecnologías de la Educación son Tecnologías de la información aplicadas al campo pedagógico para racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso de excluidos. Estas aplicadas al campo pedagógico se emplean para elaborar y recoger información, almacenamiento, procesamiento, mantenimiento, recuperación, presentación y difusión por medio de señales acústicas, ópticas o electromagnéticas, y distingue tres categorías: tecnologías básicas, informática y telecomunicaciones. Esta conceptualización omite las tecnologías audiovisuales que también podrían considerarse de la información o comunicación.

     Según el Informe Mundial sobre la Comunicación de la UNESCO la expresión Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación se usa para denominar a las nuevas técnicas de comunicación desarrolladas durante las últimas décadas en 3 diferentes ramas:

- Las telecomunicaciones.

- Informática.

- Sector audiovisual.

     Para Maherzi las Nuevas Tecnologías no se limitan a los soportes, afectan al contenido y a la forma de distribución y utilización, y por ello es su aspecto innovador.

     Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación, son medios didácticos y objeto de estudio, y por ello, para Escudero son cualquier recurso tecnológico que se organiza en un determinado sistema de símbolos con un propósito instructivo.

     Para Rodríguez Diéguez las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación pretenden capacitar al futuro profesor como un usuario de recursos multimedia, entendida como la utilización de recursos multicódigos, verbales e icónicos y la integración de varios medios como diaporamas, ordenador y video. Martínez Sánchez y Escudero entienden las Nuevas Tecnologías como medio (unión de una parte material hardware y una de contenido software que permite relacionar la comunicación indirecta a cualquier emisor con un receptor superando las variables espacio-temporales que impone unos códigos singulares) y las separa según sus características comunes:

- Aspectos formales: Son medios, consumen, Almacenan datos, utilizan, proporcionan.

- Aspectos materiales: almacenamiento, velocidad, complementación.
Las nuevas tecnologías ponen en juego unas estrategias comunicativas variación cualitativa respecto a otros medios, permiten codificar otro lenguaje distinto del verbal y analizar el mundo exterior y al tiempo reconstruirlo de manera particular.

Las características de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación son:

- Equilibran los procesos de pensamiento (visual-racional).

- Propician el manejo de la información y el desarrollo de la creatividad.

- Responden a las exigencias de la sociedad.

- Favorecen la innovación.

- Tienen un propósito instructivo.

- Articulan lenguajes propios con códigos específicos.

- Elaboran, recogen información, la almacenan, procesan, presentan y difunden.

- Permite una formación individualizada. Cada alumno puede trabajar a su ritmo.

- Planificación del aprendizaje, según sus posibilidades, el estudiante define los parámetros para realizar su estudio.

- Comodidad. La enseñanza llega al alumno sin que este tenga que desplazarse o abandonar sus ocupaciones.

- Interactividad. Los nuevos medios proporcionan grandes oportunidades para la revisión, el pensamiento en profundidad y para la integración.

Según Cabero las Nuevas Tecnologías ofrecen las siguientes posibilidades a la educación:

- Ampliación de la oferta informativa.

- Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.

- Eliminación de las barreras espacio-temporales entre profesor-estudiante.

- Incremento de las modalidades comunicativas.

- Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.

- Favorecer el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y en el grupo.

- Romper con los clásicos escenarios formativos limitados a las instituciones escolares.

- Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y autorización de los estudiantes.

- Facilitar una formación permanente.

La incorporación de las TIC en las aulas permite nuevas formas de acceder, generar y transmitir información y conocimientos, a la vez que permite flexibilizar el tiempo y el espacio en el que se desarrolla la acción educativa.

Ventajas de la aplicación de las TIC en el aula:
- Despierta el interés y motivación en los alumnos.

- Se logra un aprendizaje cooperativo.

- Permite flexibilidad en los estudios.

- Logra una mayor comunicación entre profesores y alumnos.

- Logra un alto grado de interdisciplinariedad.

- Permite la alfabetización digital y audiovisual.

- Permite el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información.

- Mejora las competencias de expresión y creatividad.

- Permite un fácil acceso a mucha información y de todo tipo.

- Permite la visualización de simulaciones.

- Suelen aprender con menos tiempo.

- Logra una mayor proximidad del profesor.

- Permite una ampliación del entorno vital con más contactos.

- Acceso a múltiples entornos educativos y entornos de aprendizaje.

- Permite una personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Logra un mayor compañerismo y colaboración entre los alumnos.

- Incremento considerable de la información de la que dispondrán los profesores y alumnos, que puede ser recibida en distintos códigos.

- Ruptura de las barreras espacio-temporales y una nueva forma de construir el conocimiento, favoreciendo el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje debido a que la información ya no se localiza en un lugar determinado.
Inconvenientes de la aplicación de las TIC en el aula:

- En ocasiones resulta una pérdida de tiempo.

- Provoca cansancio visual y otros problemas físicos como dolores de espalda.

- Suele ocasionar aprendizajes incompletos y superficiales.

- Suele haber dependencia de los demás.

- En ocasiones podemos obtener informaciones no fiables.

- Los diálogos suelen ser muy rígidos.

- Provoca el aislamiento.

- Suele provocar distracciones y dispersión.

- Puede ofrecer una visión parcial de la realidad.


Referencias utilizadas:
1. Beltrán, Jesús. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Ed. Síntesis. Madrid, 1996. p. 54

2. Beltrán, Jesús. op. cit. p. 50

3. Gargallo, B. y Puig, J (1997) “Aprendiendo a aprender. Un programa de enseñanza de estrategias de aprendizaje en educación permanente de adultos”.

Objetivos Generales

 

Desarrollar el conocimiento y la pericia necesaria en la aplicación de estrategias en el ámbito educativo, situación esta  que asegure la maximización de los resultados positivos del proceso de praxis docente.

Establecer las nuevas tecnologías aplicadas en el contexto educativo como una herramienta fundamental en el desarrollo de las diferentes disciplinas y actividades propias de la cotidianidad académica.

Objetivos específicos

Analizar la importancia de las nuevas tecnologías educativas y su impacto en los procesos de praxis docente, reflexionando sobre su papel en distintas sociedades y  la obtención de ventajas comparativas con procesos tradicionales o clásicos.

Desarrollar una actitud crítica ante las nuevas realidades tecnológicas, y trasladarla hasta los hechos educativos

Situar la tecnología educativa dentro de las ciencias de la educación, estableciendo su conexión con la didáctica en general.

Conocer las teorías de enseñanza-aprendizaje en relación con la aplicación de estrategias y nuevas tecnologías

Conocer las posibilidades, ventajas, desventajas, limites y posibilidades de las estrategias y las nuevas tecnologías en el contexto educativo.

Conocer bibliografía, material, enlaces, contactos, recursos y herramientas de la tecnología educativa, las estrategias innovadoras y los elementos considerados como nuevas tecnologías.

Contenido:

Unidad I. Marco Conceptual

Estrategias para el Aprendizaje, Tecnología Educativa, Nuevas Tecnologías en Educación. 

 

Unidad II. Estrategias para el Aprendizaje

Estrategias para un Aprendizaje Significativo, Estrategias Interactivas: El Taller, Técnica de la Pregunta, Mapas Conceptuales, Mapas Mentales, V de Gowin, Seminario, Simposio, Conferencia, Debate.

 

Unidad III. Nuevas Tecnologías en Educación

Internet, Correo Electrónico, Presentaciones Interactivas, Software Educativo, Chats, Foros, Pizarras Compartidas, Plataformas Tecnológicas, Grupos Virtuales.

Estrategias de evaluación

Talleres: interpretativos, analíticos y descriptivos.

Discusiones dirigidas: torbellino de ideas, juego de roles, entre otros.

Exposición: Puesta en común (interacción constructiva) 

Investigación aplicada al campo educativo.

Estrategias metodológicas:

o       Búsquedas en Internet de material para su discusión.

o       Plenarias de discusión acerca del material bibliográfico.

o       Participación en los chats y foros electrónicos

o       Propuesta de estrategias interactivas constructivas como resultado de una investigación de campo para la solución de problemas educativos.

Elaboración de una presentación interactiva para exponer la propuesta

EVALUACIÓN:(sujeta a discusión con el grupo de maestrantes)

Asistencia, puntualidad y permanencia                                                              10%

Participación en las plenarias(Auto y Coevaluación / 5% x sesión)                25%

Participación en chats y foros electrónicos                                                        20%

Presentación interactiva de la propuesta                                                20%

Propuesta acerca de estrategias interactivas constructivas                            25%

BIBLIOGRAFÍA:

Cabrero, J.(1998). Medios Audiovisuales y Nuevas Tecnologías para la Formación en el Siglo XXI Murcia: Diego Marín.

Díaz, L. (1998) Estrategias Efectivas para Aprender. México: Trillas.

Díaz, F. y Hernández, C. (1998) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México: Mc Graw Hill.

Escocia, O. (1999) Didáctica del Docente. Sevilla: Diada.

Inciarte, A. (1998) El Hacer Docente y el Proceso de Generación de Tecnología Educativa. Maracaibo: Ediluz.

Majo, J, y Marqués, P. (2002). La Evolución Educativa en la Era Internet. Barcelona: Praxis.

Pavón, F. (2001).Educación con Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sevilla: Kronos.

Reparaz, C. Sobrino, Á. y Mir, J. (2000). Integración curricular de las Nuevas Tecnologías Barcelona: Ariel.

Revista La Tarea (2000). Nuevas Tecnologías en Educación. Nº 12. Guadalajara: SNTE.

Romero, J. y González, M. (2001). Estrategias para el Aprendizaje. Madrid: Alianza.

San José, C. (1999). Tecnologías de la Información en la Educación. Madrid: Anaya Multimedia.

 

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