SISTEMATIZACION
REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÒN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÙCLEO ACADÈMICO ZULIA
COORDINACIÒN LOCAL DE INVESTIGACIÒN Y POSTGRADO
PLANIFICACIÒN EDUCATIVA
SISTEMATIZACIÒN
Integrantes:
Sosa Daviana C. I. Nº 13.301.510
Facilitador:Mgs. Julio Mejía
SEMANA: 06-12-08
En la primera semana de trabajo con la materia, se dieron las pautas a seguir sobre la asignatura, junto con la dinámica que la misma seguiría:
En primer lugar a través de una lluvia de ideas se explicó el significado de planificación y su importancia como herramienta de trabajo.
En segundo lugar se indagó sobre la planificación que posee las instituciones educativas en las que laboran los participantes, determinando de esta manera los grupos de investigación, los cuales llevaran a cabo la investigación sobre la existencia o inexistencia de P. E. I. C., para que en caso que no exista o no este defino como tal, se oriente hacia a su promoción y construcción, mientras que en los que ya existan, realicen su respectiva valoración, basada en las teorías administrativas, al tiempo de documentar el proceso que se siguió para su materialización a través de una sistematización.
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SEMANA: 13-12-08
En esta semana se trabaja entrega el plan de trabajo de la cátedra, al tiempo comentar sobre el significado de: Visión, Misión y FODA.
Visión:
La visión describe la situación futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno, el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad en concordancia con la construcción Política Educativa.
Misión:
Describe la razón de ser de la escuela, por la que fue concebida por el Estado, para la refundación de la República, expresando el compromiso en su función dentro de su especificidad.
FODA:
La matriz FODA es una herramienta de gerencia estratégica de gran utilidad para el análisis de nuestra vida, de nuestra empresa familiar o comercial, para la formulación y definición de las estrategias, que luego se planificarán y aplicarán para la consolidación de una vida útil saludable y feliz. La matriz FODA es representada en los diagramas de la Matriz Estratégica FODA.
Apreciándose la importancia de los cruces tales:
FO: Utiliza las fortalezas, aprovechando las oportunidades.
DA: Neutraliza las amenazas superando las debilidades
F. O. = Interacción de las Fortalezas con las Oportunidades
O. D.= Interacción de las Oportunidades con las debilidades.
F. A. = Interacción de las Fortalezas con las amenazas
D. A. = Interacción de la debilidades con las amenazas
Igualmente se socializaron las investigaciones de grupales sobre el P. E. I. C. de las instituciones donde laboran los participante, determinando de esta forma la situación real de la planificación que se lleva ejecuta en dichos centros, saliendo a relucir dos casos bien puntuales, tal como lo son: el Liceo Bolivariano Octavio Hernández y la Escuela Técnica Comercial Robinsoniana Rómulo Gallegos, las cuales están en proceso de construcción de su Proyecto Educativo Integral Comunitario, pero que por resistencia, ignorancia, entusiasmo, falta de compromiso entre otros, no se ha podido cristalizar el mismo. Situación que llevó a comprometer a los grupos que llevan están investigación enrumbar su materialización.
Finalmente se realizó la proyección del Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Escuela de Avanzada Cristóbal Colón, a cargo del participante Víctor Rodríguez, quién dio luces importantes sobre la construcción de un P. E. I. C. , la cual resultó clave para los equipos que tienen como fin promover esta herramienta de trabajo, en sus centros laborales.
SEMANA: 10-01-09
En la referida semana se socializó nuevamente la misión dentro de lo que significa la planificación educativa, haciendo un recorrido a partir de su origen como política de trabajo de la nación (visión de país).
Se continuaron las socializaciones de las investigaciones de los diferentes grupos.
Se hizo hincapié en la importancia de la planificación como impacto institucional y social, al tiempo de darse directrices para diseñar un P. E. I. C., resaltando el papel clave de juega la formulación del diagnóstico para la realización del mismo.
Seguidamente se definió PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO (La planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía. Así como, la consolidación de una educación liberadora y emancipadora).
Finalmente se indicaron nuevamente los objetivos que como grupo de trabajo, se deben seguir para la evaluación de los progresos de la cátedra, resaltando la importancia de la documentación de teorías basadas en autores especialistas de la materia;
1- Definirnos como grupo.
2- Objetivos a lograr y estrategias a aplicar.
3- Comunicación con los directores.
4- Planteamientos de inquietudes
5- Promover acciones (elaborar plan de trabajo).
SEMANA: 17-01-09
Se inicio con el resaltar la clave de la gerencia estratégica dentro de la planificación educativa, así como la misión, visión y diagnóstico. Donde éste último, debe contener las problemáticas existentes en las instituciones educativas, siendo superadas en la medida que se planifiquen acciones que den respuesta a las mismas.
Seguidamente se explicaron los niveles de la planificación, y la importancia de los proyectos de aprendizaje, de aula, productivos y de desarrollo endógeno, que deben llevar a cabo las escuelas.
Se hizo entrega de un instrumento de evaluación del P. E. I. C., para aplicarlo a las escuelas donde laboran los participantes de la materia.
Finalmente se dieron avances de los diferentes grupos en relación a las inquietudes surgidas de sus investigaciones.
REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÒN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÙCLEO ACADÈMICO ZULIA
COORDINACIÒN LOCAL DE INVESTIGACIÒN Y POSTGRADO
PLANIFICACIÒN EDUCATIVA
SISTEMATIZACIÒN
Integrantes:
Araque Ynkeri
Sosa Daviana
Facilitador:Mgs. Julio Mejía
Análisis Proyecto Educativo Integral Comunitario
Caso E. B. General Rafael Urdaneta
La Escuela Básica General Rafael Urdaneta – Fe y Alegría, ubicada en el municipio San Francisco, parroquia Francisco Ocho, sector El Manzanillo, viene desarrollando desde el año 2001 su proyecto de centro, tiempo en el que inicio su marco situacional (antecedentes, justificación, misión, visión, imagen y objetivos) usando a todos los actores que hacen vida en la misma (directivo, docentes, alumnos, padres, representantes, personal administrativo y obrero, comunidad en general y entes que hacen vida en la institución y en la comunidad) logrando así su finalización en el año 2003, en el cual se determinaron las líneas de trabajo a seguir a través de un plan estratégico del centro y un plan operativo (comisiones de trabajo por componentes) que dirigirían el quehacer filosófico, pedagógico, comunitario y religiosos de la escuela, haciéndose realidad en el trabajo ejecutado desde la aulas, talleres, laboratorios y otros; teniendo para ello una duración de tres (3) años, espacio de tiempo, que permitiría dar respuesta a una serie de retos y compromisos de la escuela, con su posterior renovación y/o actualización . Para ello, fue necesario basar el trabajo en el modelo de la Gerencia Estratégica y sus principios ( el cual a su vez se fundamenta igualmente en el uso de las herramientas del mejoramiento continuo y de la reingeniería).
Mejorar Continuo es un proceso, que significa cambiar para hacer más efectivo, eficiente y adaptable, qué cambiar y cómo cambiar depende del enfoque especifico del empresario y del proceso. James Harrington 1993.
Mejoramiento Continuo es un conjunto de herramientas que permiten, de manera sistemática y progresiva, eliminar errores, demoras, complicaciones y defectos en el servicio al usuario.
Reingeniería es comenzar de cero, es un cambio de todo o nada, además ordena la empresa alrededor de los procesos.
Reingeniería es una nueva herramienta de apoyo en la búsqueda de estrategias para enfrentar los procesos operativos donde, en ningún momento es suficiente con hacer bien las cosas, sino que promueve el rediseño de los procesos o interacción donde se hacen bien las cosas, contrastando “como se hace” contra lo “mejor que deberían hacerse”.
Este proyecto como ya se indicó anteriormente responde al modelo de la Gerencia Estratégica, debido a que se desarrollan actividades en un entorno que ha variado en las últimas décadas. ( Las empresas y las organizaciones del futuro serán distintas de las actuales y lo serán en aspectos sustánciales, en rasgos que están latentes en las organizaciones de hoy, pero que irán aflorando frutos de la evolución en las variables económicas, sociodemográficas, tecnológicas y políticas. Goñi Zabala 1999.)
En base a ello, responde a varios procesos, tales como:
v Analiza primero su ambiente interno y hace que el personal de la organización conozca los objetivos generales que persigue, para luego interesarse en el ambiente externo.
v Las estrategias y la gestión son responsabilidad de cada gerente de la organización y su equipo de trabajo.
v Establece estrategias anticipativas y adaptivas situaciones, de lo que puede suceder.
v Es descentralizada, participativa y se realiza en forma consecuente entre todos los miembros de la organización.
v La flexibilidad, le proporciona la descentralización de los procesos.
v Es fundamentalmente proactiva.
v Transfiere a la gente la capacidad de decidir en la gestión operativa.
v Se centra en el análisis del FODA (Matriz estratégica FODA).
v Permite liderar.
En relación a sus principios los mismos son:
1.- Formulación de los Principios Corporativos: conjunto de valores, creencias y normas que regulan la vida de una organización.
Para establecer los principios corporativos debemos tomar en cuenta todos y cada uno de los espacios y aspectos de la vida de la organización y su grupo de referencia.
2.- Formulación de la Visión: los estrategas deben fijar un tiempo determinado para el cumplimiento de sus metas (no debe ser mayor a 5 años ni menor de 3). Asimismo, debe hacerse en términos que signifiquen acción y expresar claramente, los logros que esperan alcanzar en el período escogido.
3.- Formulación de la Misión: es un propósito o filosofía que describe los principios y prioridades básicas, para el logro de sus metas a corto, mediano y largo plazo. Para ello, utiliza la matriz FODA, la cual permite la formulación y definición de las estrategias que se planificaran y aplicaran.
4.- Formulación de los Objetivos Empresariales: son los resultados globales que una organización espera lograr en el desarrollo de su Misión y Visión. Deben cubrir todas y cada una de las áreas de la organización.
****La Misión nos aclara en el negocio que estamos, la Visión a dónde queremos llevar el negocio y los Objetivos cómo lo vamos a lograr****
5.- Formulación de la Estrategia: una vez que la organización culmina el análisis estratégico está lista para proceder con el trabajo detallado de la formulación estratégica.
Es base a esta situación se presenta a continuación, el marco situacional de la institución (misión, visión y objetivos), así como el análisis situacional de la misma ( matriz de FODA) realizada en la escuela.
MISIÓN
La E.B. Gral. Rafael Urdaneta es un centro educativo comunitario que, inspirado en la fe cristiana, el ideario de Fe y Alegría, así como los fundamentos del Proyecto Educativo “Escuela Necesaria”, hace posible una formación popular e integral, en y para el trabajo productivo de todos los miembros que componen la Comunidad Educativa, generando la participación y la organización, desarrollando actitudes, capacidades intelectuales, críticas y de organización, potencialidades artístico–culturales, además de destrezas, a través de actividades y proyectos que permiten concienciar a la comunidad acerca de la sociedad venezolana actual, así como de la necesidad y compromiso de transformar esta realidad.
VISIÓN
La E.B. Gral. Rafael Urdaneta, como Centro Educativo Comunitario, pretende liderizar en la comunidad urdanetiana “El Manzanillo” un proceso de formación en valores humano- cristianos de respeto, honestidad, solidaridad, conciencia, tolerancia, unión, así como el desarrollo de capacidades y destrezas productivas, de análisis, criticidad y organización participativa, de modo tal que conciente de su papel transformador, sea como colectivo capaz de liderizar cambios y asumir con actitud crítica y de servicio las exigencias de los nuevos tiempos de la Venezuela del siglo XXI.
IMAGEN – OBJETIVOS
La Escuela Básica General Rafael Urdaneta, como Centro Educativo Comunitario que sustenta su existencia en los basamentos filosóficos e ideológicos de Fe y Alegría, lideriza en el Municipio Autónomo San Francisco:
a) Una educación integral, popular, dirigida básicamente a los habitantes de menores recursos del sector El Manzanillo y zonas aledañas.
b) Un proceso de enseñanza – aprendizaje que atendiendo a la consolidación de competencias posee como norte la conformación de venezolanos abiertos al cambio, analíticos, críticos, conscientes de su realidad y de la necesidad de construir juntos una Venezuela con posibilidades de triunfo.
c) Una educación fundamentada en el desarrollo de un individuo capaz de ejecutar un trabajo productivo, creativo, positivo.
d) Una formación en valores humano –cristianos, en la búsqueda de un ciudadano honesto, solidario, tolerante, respetuoso, justo, cristiano, que ante la actual situación de pobreza, violencia, intolerancia y materialismo brinde y vivencie una propuesta de existencia diferente, plena de valores y de la necesidad de cambiar lo que en esta actual sociedad venezolana hace cada día menos posible el logro de una comunidad donde la igualdad y la humanidad sean pilares fundamentales.
e) Un proceso de formación que engloba no sólo a los estudiantes de la institución propiamente dicha, sino a sus padres, madres, responsables y demás miembros de la comunidad de San Francisco, a través de diversos proyectos de formación e integración.
En fin, en la actualidad, el proceso de enseñanza –aprendizaje en la Escuela Básica General Rafael Urdaneta se ejecuta a través de un Proyecto Pedagógico Integral, fundamentado en la “Escuela Necesaria”, que a su vez pretende la consolidación de competencias determinadas en cada eje transversal.
En consecuencia, desde cada área –como fortaleza- se promueve el rescate de los valores humano – cristianos: amor al prójimo, tolerancia, respeto, solidaridad, bondad, honestidad, justicia, igualdad; así como el desarrollo de un individuo que analiza su realidad, su entorno, sus conflictos, y que propone soluciones viables y posibles; siendo esto reconocido por la sociedad en general, lo que permite afirmar que la Escuela Básica General Rafael Urdaneta continúa teniendo credibilidad, y ofreciendo a sus alumnos una posibilidad de educación integral, humano –cristiana, que es –sin lugar a dudas- una “oportunidad educativa distinta” al resto de las opciones que existen en la actualidad en la nación; todo esto a través de la clara conciencia de parte de los docentes de la institución de que cada uno de ellos constituye un agente de cambio cuya labor no puede ser otra que erigirse en modelos de acción y creación, defensores de los valores humano-cristianos, y constructores de una nación unida y reconciliada en todos sus ámbitos.
Así mismo, es necesario destacar que se reconoce la importancia de desarrollar –en cada uno de los integrantes del proceso educativo- una conciencia crítica, reflexiva de la realidad que rodea al venezolano, que constituya a su vez, una herramienta de acción creadora, promotora de nuevas opciones, propulsora de un clima de tolerancia y respeto, y sin lugar a dudas, bandera de unificación, conciliación entre los docentes –como equipo de trabajo-, entre los alumnos –como compañeros diarios de clase-, y entre los padres y representantes como vecinos pertenecientes a una misma comunidad zuliana.
FODA
La matriz FODA constituye una estrategia que permite determinar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas presentes en una organización, empresa, institución o entidad.
Las Fortalezas (internas) son las actividades internas de una organización que se llevan a cabo especialmente bien, en relación a sus funciones y estructura. Por su parte, las Debilidades (internas) están constituidas por las actividades que limitan el éxito general de una organización en relación a sus funciones y estructuras.
Las Oportunidades (externas) se entienden como todas aquellas tendencias económicas, sociales, políticas, tecnológicas y competitivas, así como hechos que podrían de forma significativa beneficiar a una organización en el futuro. Mientras que las Amenazas (externas) son las diversas tendencias económicas, sociales, políticas, tecnológicas y competitivas, así como hechos que son potencialmente dañinos para la posición competitiva presente o futura de una organización.
FORTALEZAS
F1 42 años de servicio a la comunidad
F2 Personal preparado en pregrado y otros hasta en postgrado (magíster)
F3 La escuela cuenta con organizaciones juveniles (Sociedad Bolivariana, Clubes de Ciencia, Lectura, Teatro, Danza, Movimiento Juvenil Cristiano Huellas.)
F4 Formación en Valores.
F5 Disposición de los docentes y alumnos hacia el trabajo pastoral
F6 Integración del personal docente con la dirección
F7 Equipo docente con disposición para evaluar el desempeño de su práctica pedagógica permanente.
F8 Ambiente favorable de aprendizaje en el aula y en la escuela en general.
F9 Alumnos participativos, dinámicos y creativos.
F10 Formación en educación para el trabajo.
F11 Equipo Directivo participativo y reflexivo en cuanto a la realidad que se debe asumir.
F12 Un proyecto educativo centrado en las necesidades y las realidades de los alumnos.
F13 Cuenta con representación deportiva a nivel estatal y regional.
F14 Docentes con carga horaria completa.
F15 Grupo de representantes profesionales y con capacidad de vinculación con instituciones.
F16 Se promueven espacios de participación y planificación colectiva.
F17 Se propician espacios de reflexión y crecimiento espiritual
F18 Se cuenta con una estructura organizativa (control de estudio, seccional, dirección..)
F19 No se suspenden clases por conflictos.
F20 Control de la salida de los alumnos a través de pases.
F21 Se cuenta con un portero eficiente.
F22 Alto rendimiento académico del alumnado.
F23 Buena comunicación entre alumnos, representantes y docentes.
F24 Apoyo de la Junta Directiva de la Comunidad Educativa en la buena marcha de los procesos educativos, administrativos de la institución.
F25 Asignación de docentes en horas de clase para la educación de la fe.
F26 Presencia del Coordinador Pedagógico
F27 Existencia de un Reglamento Interno legalizado y avalado por las autoridades competentes.
F28 Equipo Directivo Completo
F29 Sistema automatizado de Timbre
F30 Competencia y colaboración sana entre compañeros.
OPORTUNIDADES
O1 Vinculación con organizaciones internacionales y nacionales.
O2 Reconocimiento institucional de Fe y Alegría
O3 Labor de organizaciones comunitarias y sin fines de lucro (Junta de Vecinos, Juntas Parroquiales, Alcaldía..)
O4 Relaciones con otras instituciones educativas en cuanto a actividades pedagógicas, pastoral, comunitarias, así como otras organizaciones.
O5 Presencia policial permanente.
O6 Disposición del párroco de la iglesia hacia la escuela.
O7 Políticas de apoyo por parte del Gobierno Nacional.
O8 Mecanismos de participación consagrados en la Constitución Nacional y otras leyes o Reglamentos.
O9 Eventos y actividades propuestas por el Municipio Escolar.
O10 Apoyo de la Dirección Regional de Fe y Alegría: formación académica, pastoral..
O11 Apoyo de empresas adyacentes al colegio.
O12 Servicio Médico – Odontológico cercano a la institución.
DEBILIDADES
D1 Alto número de alumnos en relación a la planta física de la institución.
D2 Falta de tiempo para organizar las actividades.
D3 Falta de recursos humanos y financieros.
D4 Falta de Ciclo Diversificado.
D5 Desintegración y violencia familiar.
D6 Ausencia de equipo didáctico, tecnológico y de biblioteca.
D7 Infraestructura deteriorada.
D8 Escasa participación de los representantes en actividades planificadas.
D9 Ausencia de espacios –regulares, continuos- de evaluación a las actividades propuestas.
D10 Poco dominio de los Ejes de Lectura y Pensamiento Lógico – Matemático en los alumnos.
D11 Irregularidad en las entradas y salidas de los salones de clase después de los timbres reglamentarios.
D12 No hay relación entre calidad-precio-servicio en el cafetín escolar.
D13 Falta de mecanismos eficaces y efectivos para difundir información.
D14 Escasa atención de los alumnos para con las circulares entregadas en la escuela.
D15 No todos los profesores hacen uso de de diversas estrategias de aprendizaje y materiales de apoyo.
D16 Falta de apoyo de los docentes hacia el trabajo planificado por las comisiones.
D17 Ausencias temporales de docentes en el salón de clases para asistir a reuniones internas y externas.
D18 Escasa atención a los alumnos más problemáticos de la escuela.
D19 El no entregar el boletín a los representantes en algunas ocasiones.
D20 Falta de integración de las tres (3) etapas.
D21 Ausencia de un cartón de pago para registrar el pago de mensualidad.
D22 No continuidad de la Escuela para Padres.
D23 Pérdida de materiales y otros objetos dentro del aula.
D24 Falta de aseo constante y a fondo en algunas áreas de la escuela (Baño de Varones, Pasillos..)
D25 Falta de hábitos de estudio en los alumnos.
D26 Agresividad entre los alumnos.
D27 Escasa participación de la comunidad a las actividades religiosas y culturales para estrechar lazos entre la comunidad y la escuela.
D28 Escaso apoyo familiar al proceso educativo.
D29 Ciertos momentos de mal humor, agresividad y carácter impositivo de algunos docentes.
D30 Ciertos incumplimientos por parte de algunos docentes en relación a las guardias asignadas.
D31 Exceso de actividades en la planificación educativa.
D32 No se ha institucionalizado la figura de los jueces de paz.
AMENAZAS
A1 Crisis política-social-económica del país.
A2 Inestabilidad en la recepción de la Asignación Mensual
A3 Escuela de la Calle: juegos de video, antivalores, medios de comunicación, juegos de envite y azar…
A4 Debilidades en los servicios (agua, luz, transporte.)
A5 Delincuencia, drogas, alcoholismo.
A6 Violencia juvenil en los alrededores.
A7 Irregularidad en el pago de la mensualidad por parte de los representantes.
A8 Personas ajenas a la institución que dañan las instalaciones y agreden a los alumnos.
A9 Presencia de vendedores en las inmediaciones del instituto con alimentos poco nutritivos (mango con adobo y vinagre, entre otros).
A10 Actitud permisiva de los dueños de la panadería ante las situaciones y actitudes indebidas de los alumnos de la institución.
A11 Presencia de los ex alumnos y alumnos de otras instituciones en las adyacencias y dentro de la institución.
Ahora bien, la planificación desde las diferentes asignaturas, juegan un papel clave en el logro de los objetivos, ya que de ellas dependen el éxito o fracaso del proyecto; estando en primer lugar, el realizar una planeación con base en un diagnóstico formal por competencias (lecto-escritura, pensamiento lógico-matemático, valores, ciencia y tecnología), el cual es diseñado por todo el cuerpo de docentes (con sus respectiva actualización todos los años), con un instrumento de recolección de información que es analizada en colectivo, haciendo la diferenciación, según el grado y secciones, partiendo así de una realidad que permitirá dar respuestas a las necesidades y fortalezas de cada curso, con miras a las líneas de acción del plan estratégico.
En segundo lugar se establecen metas organizacionales y políticas de acción, que se aseguren de dar respuesta a las líneas de acción establecidas desde las diferentes comisiones que integran el plan operativo de la escuela.
Seguidamente en tercer lugar, la planificación desde las distintas asignaturas, son en función de una forma de vida, haciendo algunos énfasis:
- Impulsar valores humano-cristianos, mediante la reflexión de temas que permitan vivenciar la vida de Jesús, compañerismo, respeto, cooperación y cercanía, permitiendo el crecimiento de todos y el trabajo comunitario
- Fortalecer los procesos desde la lecto-escritura, creando un ambiente en la institución que permita abordar el énfasis crítico y reflexivo desde diversas áreas. Sala telemática, biblioteca, laboratorios, talleres y otros recursos que conlleven a la realización personal y crecimiento intelectual de los alumnos.
- Promover y manejar procedimientos y modelos lógicos matemáticos que nos permitan resolver operaciones básicas, impulsando el pensamiento lógico como medio de realización personal.
- Promover un ambiente de aprendizaje aplicando proyectos productivos y de investigación desde las diferentes áreas y talleres, con el fin de lograr competencias laborales e investigativas en el alumno que pueda integrarlas a su vida cotidiana.
- Fomentar la identidad local, regional y nacional que permita involucrarse en los procesos sociales de su comunidad, incidiendo en las problemáticas de su entorno.
Por todo lo anteriormente planteado se realiza una planificación en función de objetivos estratégicos y operativos, competencias e indicadores (que surgen de un plan por competencias con sus respectivos indicadores por áreas) que dan respuesta a un proceso integral de aprendizaje con alianzas, proyectos y estrategias significativas, que atienden a los diferentes intereses, necesidades, conocimientos entre otros.
Es importante resaltar que, desde el 2007 se está dirigiendo el trabajo en función de una Planificación Estratégica, ya que su radio de acción está basado en el contexto de cambios situacionales (producto de la actualización de la realidad de la escuela). El mismo hace énfasis en el análisis del DOFA, el cual, no es más que el centrarse en las debilidades que pueden hacer perder oportunidades, siendo un proceso cíclico, permanente, participativo e interactivo, cuyo centro práctico es la coyuntura y se refiere al cálculo que precede y preside la acción, además surge como fuente de la consolidación de la llamada Planificación Tradicional (capacidad para auto-criticarse y evolucionar). Es importante hacer referencia al hecho de que para Fe y Alegría este proyecto ha tenido diferentes nombres, sin embargo, es igual en esencia al PEIC, por ejemplo para el año 2003 recibía el nombre de Proyecto Escuela Necesaria, para ser cambiado posteriormente a Proyecto Educativo de Centro y finalmente desde 2007 lleva por nombre Proyecto Pedagógico Integral.
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